El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se ha incrementado de forma considerable en los diferentes contextos en los cuales se desenvuelve el ser humano, y el ámbito educativo no es la excepción, es cada vez más común identificar en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje el manejo de herramientas tecnológicas como un recurso didáctico, sin embargo, es pertinente reflexionar si se utiliza para substituir el uso del pizarrón y de la libreta, o si genera el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, es decir, si existe una transición de prácticas educativas tradicionalistas a constructivistas, caracterizadas por la innovación y la creatividad tanto por los docentes como por los discentes.
Una manera de emplear las TIC de forma didáctica es a partir de la generación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), los cuales se fundamentan en un paradigma constructivista y promueven en el docente la construcción de secuencias de aprendizaje creativas, innovadoras, que recuperen el interés y los conocimientos previos, además de que promueven en los estudiantes el interés por diferentes temas, la responsabilidad, el autoestudio, el trabajo colaborativo, el trabajo tanto de manera sincrónica como asincrónica, así como el desarrollo de la investigación, entre otros saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Con base en los planteamientos anteriores, es que surge el interés de profundizar sobre el tema de los Objetos Virtuales de Aprendizaje desde una perspectiva integral, en donde se profundice en torno a la definición de este concepto, un recorrido histórico de cómo han evolucionado desde una proceso de enseñanza - aprendizaje tradicional a procesos innovadores que involucren el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como sus características, componentes y manejo en la Educación Superior, así como una propuesta para trabajar con los Objetos Virtuales de Aprendizaje de manera didáctica y constructivista.
